淺談素質教育中創(chuàng)新人才的培養(yǎng)教學論文

時間：2024-08-09 13:38:54 教育畢業(yè)論文我要投稿

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　　摘要：闡述了以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標，并以創(chuàng)新為主線，結合教學過程，從三個方面探討素質教育中創(chuàng)新人才的培養(yǎng)：好奇心——創(chuàng)新意識的萌芽；質疑——創(chuàng)新行為的舉措；探索——創(chuàng)新學習的方法。

淺談素質教育中創(chuàng)新人才的培養(yǎng)教學論文

　　關鍵詞：創(chuàng)造教育；創(chuàng)新人才；教學過程

　　一、引言

　　所謂創(chuàng)造教育，就是將“創(chuàng)造學”（研究人類創(chuàng)造發(fā)明活動規(guī)律的科學）的一般原理，通過教育途徑，較系統(tǒng)地傳給學生，培養(yǎng)學生創(chuàng)造發(fā)明的能力。簡而言之，創(chuàng)造教育就是開發(fā)學生創(chuàng)造力的教育，是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育。創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的靈魂，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關系到民族進步，國家興旺發(fā)達。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與創(chuàng)造教育的深入開展是密不可分的。結合自身教學過程，探討素質教育中創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

　　二、結合自身教學過程，探討素質教育中創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

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　　教師應在教學中引導和培養(yǎng)學生的好奇心，這是喚起創(chuàng)新意識的起點和基礎。

　　1.注意創(chuàng)設問題情境和環(huán)境

　　創(chuàng)設問題情境和環(huán)境就是將學生引入到問題之中的過程，通過設疑或舉例使學生對要學習的內(nèi)容產(chǎn)生疑問，出現(xiàn)認識心理的矛盾狀態(tài)，從而產(chǎn)生好奇心。教學中，教師再層層深入，逐步釋疑，滿足學生的好奇心，就會讓學生體驗到愉快的學習過程。

　　2.注意課堂設計的科學性

　　科學教學中，應根據(jù)學生的心理特點，科學地設計好每一節(jié)課，力求生動、有趣、好理解。設計一堂有科學性的科學課，應讓學生帶著問題來，滿足了好奇，培養(yǎng)了興趣，又帶著問題去思考。而不是讓學生解決了問題，沒有問題再去探索了。盡可能做到課盡、趣不盡，使學生長久地保持好奇心和求知欲。

　　3.注意維持學生積極性

　　學生對什么都感興趣，有著強烈的探索精神。老師應認識到，好奇是學生認識世界，實現(xiàn)社會化的起點，如果不予以支持和鼓勵，將會挫傷其積極性。為了使學生的好奇心得到滿足和正確引導，教師應看到自己的不足，并切實改正。

　　（二）質疑——創(chuàng)新行為的舉措

　　1.創(chuàng)設良好的質疑氛圍，吸引學生質疑

　　在教學中，要多點耐心，給學生質疑的時間與空間。面對學生的質疑，很少有耐心去思考與肯定：常態(tài)課下我們不了了之，甚至以批評來否定學生的質疑。要鼓勵學生質疑，幫助他們重新樹立質疑的勇氣和信心。多點評價，給學生的持久質疑加滿油。只要我們能從學生的實際出發(fā)，()相信學生能在這樣的過程中逐漸養(yǎng)成質疑的習慣，才有可能提高質疑的能力，教給方法。

　　2.教給方法，讓學生有疑可質

　　（1）要運用多種手段創(chuàng)設良好的氛圍，保護好學生的好問和好奇的天性。（2）教師要善于利用兒童這份天性，教給質疑方法，使學生樂于質疑，從中能享受到質疑的樂趣，而不是把它看做是苦差事。（3）要讓學生在學習過程中解放思想，準許學生有疑就問，不懂就問。讓學生在知識的來龍去脈上去質疑，在知識的作用上質疑，在知識結構上質疑，在知識的模糊處質疑等等。

　�。ㄈ┨剿鳌獎�(chuàng)新學習的方法

　　目前大部分教學方式由于較少地與學生生活和社會實際相聯(lián)系，使學生僅學到了書本上的知識。存在著學科內(nèi)容的封閉、學習內(nèi)容的不可選擇、學生的學識與社會實際脫離等問題。探索性學習正是針對這種局限和不足，給學生開啟了一塊真正屬于自己的時間和空間，使學生從中自由地翱翔，從而得到鍛煉和提高。這一學習方式適應知識經(jīng)濟社會的需要。學科內(nèi)容所提供的大量可探索的課題是探索性學習豐富的資源。這樣的課程資源與學習理念和方法的結合，才使探索性學習滲透在學科教學的過程中優(yōu)化了課程的教學。

　　三、數(shù)學探索性學習

　　數(shù)學探索性學習對教師在知識、能力、教學方法和教學策略等方面提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

　　探索性學習改變了常規(guī)的學習方式，也改變了常規(guī)的教學方式。它是學生在比較廣泛教育資源的背景下所開展的自主的、開放的、探究式的學習活動，這種學習方式、教學方式的改變，帶來了學生和教師角色的改變，學生成為學習的主體。

　　四、結束語

　　素質教育的開展與執(zhí)行以創(chuàng)新人才的培養(yǎng)為目標，創(chuàng)新人才培養(yǎng)以素質教育的開展與執(zhí)行貫徹。在具體的教學中如何執(zhí)行素質教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，還有待我們教師去實踐。

　　參考文獻：

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　　燕俊彩。淺談數(shù)學教學中學生質疑能力的培養(yǎng).農(nóng)村教育，2009（02）：165-166.

　　張淑杰。數(shù)學教學中注意培養(yǎng)學生的好奇心.素質教育論壇，2008（05）：109.

　　李生榮。課堂教學與素質教育初探.科學教育，2009,2（15）：27-28.

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