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項目教學法在中職會計教學的應(yīng)用論文
摘要：中職會計教學注重培養(yǎng)學生良好的會計業(yè)務(wù)技能，使學生成為適應(yīng)社會發(fā)展、推動社會進步的專業(yè)人才，因此實踐訓練對于學生來說十分重要。教師應(yīng)當改變以理論知識為主導的教學模式，踐行知識與實踐相結(jié)合的教學理念，科學實施項目教學法，積極開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的實際操作和創(chuàng)新能力，使學生掌握豐富的會計知識與技能，從而為社會塑造高素質(zhì)的會計人才。本文主要圍繞中職會計教學現(xiàn)狀探討項目教學法的應(yīng)用策略，以期為廣大同仁參考借鑒。
關(guān)鍵詞：中職會計；項目教學法；應(yīng)用策略
項目教學以提升學生實際操作技能為目標，通過將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的項目來引導學生循序漸進地參與探究與實踐。現(xiàn)代社會對于會計人才的需求日益增長，不論是在素質(zhì)還是能力上都對會計人才提出了更高的要求。教師在進行教學時應(yīng)當從學生的實際情況出發(fā)，以培養(yǎng)其職業(yè)能力為目標展開項目活動安排，有針對性地鍛煉與訓練學生，提升學生發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的能力。本文從科學制定項目計劃、全面展開項目實踐、加強總結(jié)與反思三個方面探討如何有效運用項目教學法進行中職會計教學。
一、科學制定項目計劃
在展開項目教學活動之前，教師需要明確國家相關(guān)法規(guī)及政策對中職會計教育的具體要求，掌握教學方向、制定教學目標，始終堅持與時俱進的理念，及時調(diào)整自己的教學計劃。為確保實踐活動順利展開，教師應(yīng)當努力夯實學生的理論知識，為其進行項目學習打下堅實的基礎(chǔ)。任務(wù)選取是否合理直接影響到項目教學法實施的最終成敗，因此在進行基礎(chǔ)教學之前，教師應(yīng)當有自己的科學設(shè)想，明確具體的項目任務(wù)。在設(shè)計項目任務(wù)的過程中，教師首先要考慮其可行性，即當前學校條件以及社會環(huán)境能否促成任務(wù)完成，切不可僅憑教師個人臆斷。其次，教師應(yīng)當始終以學生為中心，從學生的實際情況出發(fā)權(quán)衡利弊，考慮學生的認知水平、發(fā)展需求，并且將任務(wù)難度控制在學生的能力范圍之內(nèi)。教師還應(yīng)當努力為每一名學生著想，考慮學生的差異性，設(shè)計出適合不同層次學生的任務(wù)，保證每一名學生在參與項目活動的過程中都能夠有所收獲并且充分了解到項目背后的價值與意義。最后，教師要善于為學生創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間，引導學生在廣闊的平臺中施展自己的才華，激發(fā)學生的無限潛能。很多教師過于看重項目教學的結(jié)果，想要讓所有學生達到既定的“高度”，于是刻意提出要求，忽略了學生自主性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此教師應(yīng)當科學設(shè)置“留白”環(huán)節(jié)，鼓勵和引導學生擺脫思維禁錮，大膽想象與創(chuàng)新，取得真正屬于自己的成就。當然，教師在制定項目計劃的過程中應(yīng)當積極尋求其他教師和學生的意見，根據(jù)實際情況有選擇性地進行采納，不斷優(yōu)化任務(wù)步驟。例如，在學生初步掌握相關(guān)知識之后，教師計劃讓學生以小組的形式來完成核算資本業(yè)務(wù)與借入資金業(yè)務(wù)的項目任務(wù)，鞏固學生對于借貸、利率等知識的運用。該項目計劃科學合理并且符合學生的認知水平，可行性較高。
二、全面開展項目實踐
實施項目教學法的關(guān)鍵在于其實踐環(huán)節(jié)，而教師與學生需要共同參與到實踐過程中。對處于主體地位的學生來說，教師不僅僅是引導者更是合作者。因此我們應(yīng)當努力發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在明確項目計劃的前提下合理展開實踐學習。為了進一步提升學生的主動性與探究效率，教師可以組織學生以小組的形式展開活動，充分發(fā)揮組內(nèi)成員相互激勵、相互監(jiān)督的作用，達到理想的教學效果。合作之前，教師要結(jié)合教學任務(wù)以及學生的實際需求進行科學分組，確定小組成員人數(shù)，盡可能使各小組在知識、能力等方面保持均衡水平。其次，教師要在尊重學生民主意愿的前提下進行合理分工，引導學生根據(jù)自己的特長和發(fā)展需要確定合適的“位置”，保證工作能順利開展。最后，教師要觀察并記錄學生的實踐過程，科學指導學生，在學生遇到困難時適度地給予幫助，盡可能讓學生自己探尋解決問題的途徑，體會合作意義與團結(jié)精神，進一步增強其戰(zhàn)勝困難的信心與勇氣。例如，教師可以將學生劃分為六人小組，組內(nèi)成員分別扮演企業(yè)中不同的角色，負責主管、記錄賬本、出納、制單等業(yè)務(wù)。學生在選擇完職位并做好工作準備后就可以按照具體的工作程序展開活動。在這里教師可以設(shè)置一些特定的情境來考驗學生的隨機應(yīng)變以及團隊協(xié)作能力，讓學生充分了解企業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、內(nèi)部運行以及基礎(chǔ)業(yè)務(wù)等知識，明確自己的工作目的，科學運用理論知識解決各種實際問題。通過這種方式，教師將學生的自主性與參與熱情充分調(diào)動起來，讓學生體驗生動有趣又富有挑戰(zhàn)性的實踐項目。
三、加強總結(jié)與反思
在學生完成項目任務(wù)之后，教師應(yīng)當引導其進行及時的總結(jié)與反思，“趁熱打鐵”加深學生對知識的理解。很多教師并不重視這一環(huán)節(jié)因而總是用幾句話匆匆?guī)н^，其實讓學生進行總結(jié)和反思不僅是對項目體驗的升華，更是培養(yǎng)學生反省思維與探究精神的有效途徑。因此教師應(yīng)當引導學生形成評估與反思的習慣，例如設(shè)置互評環(huán)節(jié)，要求學生在項目完成之后提交相應(yīng)的書面報告供教師參考分析。而作為教師也應(yīng)當及時對學生的項目成果進行全面公平的評價，多以肯定態(tài)度鼓勵學生，采取科學的方式指出其不足之處。
四、結(jié)語
項目教學法作為一種新型的教學方法有效解決了傳統(tǒng)教學模式中的諸多問題，使會計理論知識與實踐學習緊密結(jié)合在一起，促使學生在實際應(yīng)用過程中循序漸進地掌握操作技能，喚醒學生的探究創(chuàng)新意識，提升其綜合能力。在培養(yǎng)學生學習興趣的同時充分激發(fā)學生參與項目任務(wù)的熱情，逐步提高中職會計教學的質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的會計專業(yè)人才。
參考文獻：
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