農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析

　　論文關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育 現(xiàn)狀 措施
　　論文摘要： 本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及形成原因進(jìn)行剖析，針對(duì)改善農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀提出了觀念的更新、能力素養(yǎng)的形成、教學(xué)方式方法的改變等一系列措施。
　　
　　一、問(wèn)題的提出
　　隨著教育改革的不斷深入，對(duì)素質(zhì)教育和人文精神的不斷強(qiáng)調(diào)，美術(shù)教育的重要性得到了前所未有的肯定，但在廣大的農(nóng)村，雖然全國(guó)已推行九年義務(wù)教育，但教學(xué)質(zhì)量還有待提高，尤其是美術(shù)學(xué)科的教學(xué)更是值得關(guān)注。我通過(guò)對(duì)身邊一些農(nóng)村小學(xué)在讀生的訪(fǎng)談及收集的一些資料等，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在很多問(wèn)題需要解決。
　　二、調(diào)查方法及材料整理
　　主要采用訪(fǎng)談法、課堂觀摩、收聽(tīng)講座和收集資料相結(jié)合的方式進(jìn)行調(diào)查，并依據(jù)相關(guān)材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理。根據(jù)當(dāng)前農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，以及相關(guān)教育政策編輯整理而成。
　　三、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)的教育現(xiàn)狀
　　（一）外部問(wèn)題。
　　由于受經(jīng)濟(jì)因素的制約，農(nóng)村學(xué)校建設(shè)投入少，相應(yīng)的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量相比也有一定差距。它主要表現(xiàn)在：教學(xué)設(shè)施不完善，教具不齊全，學(xué)生學(xué)習(xí)工具買(mǎi)不起，等等。這是所處地理環(huán)境的影響，美術(shù)教育得不到應(yīng)有的重視，更重要的是美術(shù)資源不足，不能讓更多的人理解美術(shù)教育的真正含義。
　�。ǘ�）學(xué)科自身的問(wèn)題。
　　在中國(guó)大的教學(xué)環(huán)境中，美術(shù)學(xué)科一直處于邊緣學(xué)科的困境，試想一門(mén)學(xué)科，如果沒(méi)有得到人們的重視，又怎能達(dá)到好的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為主要是由以下幾個(gè)因素決定的。
　　1.認(rèn)識(shí)不足。這主要是由于一些學(xué)校片面追求升學(xué)率引起的。在廣大偏遠(yuǎn)地區(qū)，一些學(xué)校課程仍有“主”、”副”之分，音、體、美老師被稱(chēng)為副科老師，學(xué)校雖開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，但為了抓升學(xué)率一到期末升學(xué)復(fù)習(xí)，或趕上一些活動(dòng)，就讓位于“主”科。這樣，學(xué)生就很難系統(tǒng)地接受美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教育，也就談不上通過(guò)美術(shù)教育激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)了。
　　2.師資的缺乏及不合理的使用。在農(nóng)村小學(xué)，美術(shù)教師比較缺乏。學(xué)校雖開(kāi)設(shè)美術(shù)課，但由于專(zhuān)業(yè)教師缺乏，學(xué)校只好讓其他專(zhuān)業(yè)的教師任教，有的老師同時(shí)上幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，而這些老師往往沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)過(guò)美術(shù)課程，因而既不會(huì)講美術(shù)知識(shí)，又不會(huì)給學(xué)生作示范，只是讓學(xué)生把紙蒙在課本上描畫(huà)，讓學(xué)生自己去悟，自己亂涂亂抹。
　　3.觀念問(wèn)題。一部分學(xué)科老師及家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)課就是畫(huà)畫(huà)，并不重視學(xué)生審美素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。
　　四、措施
　　（一）變被動(dòng)為主動(dòng)，因地制宜。
　　1.因地制宜，變室內(nèi)課為室外課，讓同學(xué)們更多地接觸自然，變復(fù)雜的美術(shù)課為單線(xiàn)素描課、色彩涂鴉課，等等。用現(xiàn)有的材料學(xué)習(xí)美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生用鉛筆、蠟筆描繪大自然的美好風(fēng)光的能力，培養(yǎng)同學(xué)們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情懷，并提高審美情操。美術(shù)教師可以在一邊指導(dǎo)學(xué)生，使他們明白自己在畫(huà)些什么，并運(yùn)用鼓勵(lì)教學(xué)法激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　2.農(nóng)村有得天獨(dú)厚的自然風(fēng)光，這就給我們培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)才能，把學(xué)生引向工藝美術(shù)的殿堂提供了絕好的條件。如可利用同學(xué)們身邊的材料學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，比如利用雞蛋皮、麻繩、石子、樹(shù)葉、樹(shù)枝等進(jìn)行貼畫(huà)造型藝術(shù)教學(xué)。因?yàn)樵谵r(nóng)村的小河旁、小山上，石子隨處可見(jiàn)，在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生收集一些相關(guān)材料整理干凈、修剪整齊，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作，設(shè)計(jì)精美的圖案。
　�。ǘ�）了解學(xué)生的心理，培養(yǎng)興趣。
　　農(nóng)村孩子本身接觸的知識(shí)面窄，所以老師應(yīng)該多了解學(xué)生，尊重學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)開(kāi)闊學(xué)生的視野，使其自身的表現(xiàn)欲得到滿(mǎn)足。比如在美術(shù)課上，當(dāng)老師對(duì)作業(yè)有一定要求時(shí)，總會(huì)有個(gè)別學(xué)生提出不同意見(jiàn)，因?yàn)樗麄兛赡苡X(jué)得按自己的想法能畫(huà)得更好，如果這時(shí)教師大怒，以不按老師要求做作業(yè)和無(wú)理擾亂課堂批評(píng)學(xué)生的話(huà)，就會(huì)使學(xué)生的繪畫(huà)熱情挫傷。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作，讓學(xué)生從興趣開(kāi)始——先畫(huà)自己喜歡的，從而產(chǎn)生“階段性”的成果。我們要及時(shí)地表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生所取得的成績(jī)。只有了解學(xué)生的心理，正確引導(dǎo)學(xué)生，才能培養(yǎng)其興趣，提高其創(chuàng)新能力。
　　五、結(jié)語(yǔ)
　　通過(guò)前面的簡(jiǎn)單整理分析不難看出，在我國(guó)廣大的農(nóng)村美術(shù)教育面臨著很多問(wèn)題，如何改變這種現(xiàn)狀充滿(mǎn)爭(zhēng)論和分歧。爭(zhēng)論昭示著我們要更多地關(guān)注這件事，意味著探索充滿(mǎn)艱辛，它雖是中國(guó)教育一個(gè)小分支的現(xiàn)狀，但是能反映現(xiàn)代教育的不足之處：有硬件的也有很多軟件方面都需要改進(jìn)。這就需要更多優(yōu)秀的美術(shù)老師與農(nóng)村小學(xué)美術(shù)老師交流，并傳授相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；還需要各有關(guān)行政部門(mén)理解配合，以及農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師提高自身的教育教學(xué)熱情和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，面對(duì)困難，勇于挑戰(zhàn)困難，這樣農(nóng)村的美術(shù)教育才能走出一條新路子來(lái)。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［5］林貴剛.香港美術(shù)教育.湖南美術(shù)出版社，1996.

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