牛津初中英語教材的應(yīng)用探討

        在制定的義務(wù)教育課程標準和新課程改革文件中我們發(fā)現(xiàn)，初中牛津課程的教學在以下兩個方面得到了充分的體現(xiàn)：1.在實施課程教育時應(yīng)當充分關(guān)注學生本身的差異性，注意因材施教。2.在深刻剖析完教材的體系和結(jié)構(gòu)之后，應(yīng)當采用多樣化的學習思維模式對學生的教育進行探索。這也就充分提醒廣大的初中英語教育者，在初中牛津英語教學中，應(yīng)當充分理解文本教材，應(yīng)用多元化的教育方法使學生的語言應(yīng)用能力得到較大的提升。
        一、 牛津教材體系和結(jié)構(gòu)的特點分析
        層次鮮明，有較強的任務(wù)性：牛津版的教材中每個單元都會有comic strip，welcome to the unit，reading，vocabulary等九個模塊。這就能夠讓學生們更好的體驗、實踐和掌握這些不同的任務(wù)，從而更好的學習。
        與時代同進步共發(fā)展：教材所選擇的內(nèi)容大多數(shù)都能都與時代掛鉤，與學生的實際生活掛鉤。能夠很大程度上提升學生的學習興趣。除此之外，牛津版的英語教材信息量大，實用性也較強，設(shè)計的語言情景也非常真實。
        整合性：教材在編排體例上突破了傳統(tǒng)教材以語法為功能結(jié)構(gòu)的模式，有一定的創(chuàng)新性，同時，體現(xiàn)了語言學習的整體性和綜合性。 
        二、 提高教材的應(yīng)用效率的策略分析
        1. 對教材進行優(yōu)化，梳理正確的知識結(jié)構(gòu)
        一般來講，牛津初中英語的教材任務(wù)性是非常強的，從comic strip到check- out都很好的應(yīng)證了這一點。除此之外，其時代性和整合性也相當之高。要對教材的結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，就必須根據(jù)學生學習的具體情況來辦，要充分注意因材施教。教師在教學之中應(yīng)當由淺入深，循序漸進，切不能過分急躁。教師須扮演好自身角色，讓學生充分融入到本單元的學習中去，增強其學習英語的樂趣。最后，應(yīng)當給學生自由的時間去理解本單元的結(jié)構(gòu)，以此來理清自己在學習上的不足并且調(diào)整學習思維。
        2. 充分探究教材的教學方法，提高學生語言的應(yīng)用能力
        新課程教學中更加提倡教師推行任務(wù)探究的形式來進行英語的教學。這樣做有以下幾個好處：（1）對于初中學生來說，能夠養(yǎng)成很好的主動探究和自主學習的好習慣。（2）這樣的學習方式，能夠提高學生的英語應(yīng)用意識并且能夠養(yǎng)成很好的開口動腦習慣。（3）任務(wù)探究式的學習可以使學生更好的融入英語的學習中去。筆者認為在課堂中，應(yīng)該樹立教師的主導地位，以特定的任務(wù)解答為主，和學生們充分的進行交流。學生應(yīng)該充分發(fā)揮主動性，應(yīng)用不同的學習方法對英語學習進行探索，最終摸索出一套屬于自己的英語學習方式。
        三、 鼓勵學用結(jié)合，培養(yǎng)英語技能
        借用前蘇聯(lián)的教育學家蘇霍姆林斯基說過的名言：“知識的源泉在于運用。”作為老師，就更應(yīng)該強調(diào)英語學習的最終目的并不是在于考試分數(shù)的多少，而是英語交流的能力。所以筆者認為在課堂教學或是課后輔導中，更應(yīng)該讓學生把在課堂中所學到的知識運用到生活中去，不能局限于課堂。因此，筆者在課堂開始前5分鐘都會和學生們親切的交流，目的并不是賞罰，而是為了增強學生開口大聲說英語的勇氣。只有這樣，學生才能真正的學以致用，才能增強自身的自信心和成就感。 

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