探索學(xué)生“喜聞樂見”的英語課堂--從一堂公開課談起
我們常說，教無定法。在我看來，這主要是說，無論你以怎樣的方式、手法教學(xué)，只要學(xué)生滿意，學(xué)生在享受課堂的同時獲得新知，就是好的課堂，就是好的教法，就是成功的課堂。我們無論怎樣教，無論是什么教學(xué)模式，不適合教室里的學(xué)生，不以學(xué)生為出發(fā)點，都不能算好的課堂，不能算成功教育。
一直以來，在新課程改革進行實施中，在課堂教學(xué)貫徹中，我像多數(shù)教師一樣，“猶抱琵琶半遮面”，不敢大膽放開手腳，有些“穿新鞋，走老路�！闭n堂上只盯著書本上的知識、內(nèi)容，生怕浪費時間，生怕知識點沒說到學(xué)生不知道，教學(xué)任務(wù)完不成，考試受損失，成績差，而忽略了學(xué)生的感受，課堂上學(xué)生參與的積極性不能很好被激發(fā)。但其現(xiàn)實是：課堂上教師忙得不可開交，學(xué)生毫無生機、興致，學(xué)生參與課堂的熱情度低，特別是到了初三，多數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生選擇了放棄英語學(xué)習(xí)，課堂上，教師辛苦在講，學(xué)生爬到課桌上了一大片，成績就更別提了。這樣英語課堂處于兩難境地。學(xué)生苦不堪言，教師苦不堪言。
英語課上學(xué)生不開心，教師也一肚子怨言。教師辛苦準備每節(jié)課，認真上每節(jié)課，把該講的都講到，學(xué)生成績依舊令人失望，這很令教師有種挫敗感。作為教師，多么希望學(xué)生喜歡自己的課堂啊，學(xué)生的喜悅是教師最大的安慰啊。
借學(xué)校上公開課之際，我更加認真地準備了一節(jié)課。我想，大家都認為公開課就是作秀課，加上聽課的教師不都是英語教師，我想讓聽課的教師覺得聽英語課也是很有趣的，再加上我正好該上“新目標九年級Unit6 I like music that I can dance to”，那我就作秀一會吧。這一單元讓學(xué)生學(xué)會用定語從句談?wù)撟约旱南埠�，SectionA主要用定語從句談?wù)撘魳罚约ぐl(fā)學(xué)生的興趣。我反復(fù)推敲，認真設(shè)計了這堂“作秀課”, 讓音樂回蕩在課堂，以語言目標為主線索，貫徹始終。
一、課前熱身
課前，我借助多媒體，在屏幕上打出了第六單元的標題，且有孩子、成人跳舞的跳動畫面，并放了一首“此情可待”的英語歌，感染英語課的氣氛，使人在愉悅的心情中走進英語課堂。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以舊帶新。
游戲是學(xué)生感興趣的一種課堂教學(xué)活動。
為了調(diào)動學(xué)生說英語、用英語的的積極性，我說我們現(xiàn)在做個游戲。在做之前，請同學(xué)們告訴我，我們在第五單元學(xué)了什么內(nèi)容，學(xué)生回答說用情態(tài)動詞must, could, might, can’t來進行推測，我接著說現(xiàn)在讓我們做游戲吧。我讓三個學(xué)生閉上眼睛，另外一個學(xué)生從這三個學(xué)生中那兩本書交給我，然后，讓剛才閉眼睛的三個學(xué)生睜開眼睛，我拿起三本書說，我現(xiàn)在有兩本英語書，拿出一本問“Whose book is this?”讓學(xué)生用上節(jié)課學(xué)過的知識進行推測。隨后，我借勢拿著學(xué)生的書說著、并在黑板上寫出This is a book. The book is Wang jun’s. 隨后說我們今天學(xué)習(xí)把這兩個有關(guān)系的句子合并在一起，并板書出This is a book is Wang Jun’s. that用彩色粉筆書寫，并進行了簡單的講解和舉例。 我設(shè)計這個活動的目的是想讓學(xué)生會用學(xué)過的知識，并且以舊帶新，很自然地引出了定語從句，導(dǎo)出了這節(jié)課的主線，為學(xué)生下一步談?wù)撘魳返於艘欢ǖ恼Z言基礎(chǔ)，也使課堂活動的主要語言目標一目了然。
三、聽音樂，導(dǎo)出新詞匯。
接上面的活動，我問學(xué)生，假如我們不確信什么的時候，我們可以推測，那我們不開心時怎么辦？我沒有直接問學(xué)生，而是讓一名學(xué)生扮演洛陽日報的記者，在班里做個調(diào)查，“問學(xué)生是否開心？為什么？怎么減少壓力和不快等。”然后在班里做個調(diào)查報告。接著，我說音樂可以使我們快樂、高興，讓我們欣賞音樂”If you are happy” 吧，多媒體呈現(xiàn)歌曲題目，并打出新詞匯sing along with music ; dance to music. 并說If you are happy ,you can sing along with music. If you are happy, you can dance to music. 然后讓學(xué)生跟讀。接著我放了“如果你高興”這首歌的視頻，并有英文字幕，這首歌歡快易懂，學(xué)生手舞足蹈起來，有些也跟著小聲唱起來。聽后，讓學(xué)生評價一下這首歌，并在多媒體上呈現(xiàn)一些評價的詞匯，并引出新詞匯gentle. 我說不同人喜歡不同種類的音樂，你能說出有哪些種類的音樂嗎？并呈現(xiàn)出不同音樂種類的畫面和詞匯，為學(xué)生以后的課堂活動添磚加瓦。
四、借用音樂，練習(xí)目標語——定語從句。
1. 播放貝多芬的“命運交響曲”，然后學(xué)生猜出音樂種類，復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)過的詞symphony, 達到使用語言的目的。并呈現(xiàn)句子This is music that Beethoven produced. 使目標語言在“學(xué)中用，用中學(xué)。”
2. 為滿足學(xué)生的好奇心，通過放音樂讓學(xué)生猜猜我喜歡什么音樂。我放了Edleweiss這首歌，讓學(xué)生練習(xí)目標語I like music that….
3. 接著又放了另一英語首歌曲Do’t cry for me Agentina. 說I
prefer music that has great lyrics. 在練習(xí)目標語的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)了新詞匯prefer, lyrics.
4. 為進一步練習(xí)目標語和讓學(xué)生多欣賞好的音樂，感受語言，我有放了另一首歌Big big world的畫面，隨后問What kind of singers doyou love? J并呈現(xiàn)Jay Zhou等歌星的照片，并呈現(xiàn)句子I love singes write their own music. 導(dǎo)出定語從句修飾人時可用who。
總之，這節(jié)課學(xué)生接觸到許多音樂方面的東西，對英語歌曲產(chǎn)生了極大的興趣，學(xué)習(xí)英語的熱情很高，學(xué)生們感覺很開心。
五、聽錄音
練習(xí)聽力學(xué)生早在感知目標與的基礎(chǔ)上，就很容易聽懂錄音內(nèi)容。
六、做雙人會話；小組采訪活動。做調(diào)查報告。
兩人一組，練習(xí)目標語。再通過小組調(diào)查活動，班級回表演，達到運用目標語組織語言的能力，并增進學(xué)生之間的理解、合作學(xué)習(xí)和交流的目的。
七、用多媒體呈現(xiàn)習(xí)題，練習(xí)目標語言。
這節(jié)課后，我問了學(xué)生對這節(jié)課的評價，都說很喜歡，就連基礎(chǔ)差的學(xué)生都說聽懂了，很喜歡這樣的課，令我欣慰的是，平時對應(yīng)于很不感興趣的學(xué)生，在第二天上課時位同學(xué)們唱了我上節(jié)課放過的歌A big big world, 而且，這一節(jié)課也聽的很入神。
由此，英語課教師應(yīng)考慮學(xué)生的感受，應(yīng)選擇適合學(xué)生的教學(xué)手段和方法，讓英語教學(xué)活起來，這需要我們教師不斷學(xué)習(xí)，提高自己的素質(zhì)。我期望今后自己的英語教學(xué)“百尺竿頭，更進一步�！�
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