試談初中化學預習題的編制
[摘要] 各類學科都有一定的習題，但是課堂預習題的研究還不完善。但是預習題對于學習有非常重要的作用，預習題的編制還很有學問，本文就初中化學預習的編輯作了詳細的介紹，編制化學預習題時題型要多樣化、全面化，題目之間要有對比。[關(guān)鍵詞] 初中化學；編輯；預習題
化學預習題的編制非常有學問，好的預習題能提高學生在課堂上的學習效率，為了指導學生預習化學，筆者在試題的編制上有一些心得。預習題是將書本上的知識點用題目的形式表示出來，讓學生帶著問題閱讀書本，從書本中找答案。如果學生能預習得當，給教師的課堂教學帶了方便，更重要的是學生學會了學習。
一、題型多樣化
多樣性的題目能激發(fā)學生學習化學的濃厚興趣，能多角度多層次地去思維、推導。課本中知識類別不同，其教學的方式也應(yīng)有所不同。
物質(zhì)的性質(zhì)、用途和制法等知識一般用敘述的方式教學，則可以用簡答題或敘述題的方式設(shè)問。如：請敘述NaOH物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。實驗室制取CO2的原理是什么？
離子化合物的形成，電離和復分解反應(yīng)進行到底的條件等用演繹推理的方式進行教學，用推斷題或研討題的方式設(shè)問。在預習復分解反應(yīng)進行到底的條件時，可以編制如下問題:
1、下列物質(zhì)分別混合發(fā)生什么現(xiàn)象？寫出能反應(yīng)的化學反應(yīng)方程式。
（l）KCI溶液和AgNO3溶液 （2）稀HCI和石灰石
（3）NaOH溶液(滴幾滴酚酞溶液)和稀HCI
（4）NaCI溶液和KNO3溶液。
2、上述物質(zhì)相混合能反應(yīng)的是＿，不反應(yīng)的是_。請回答下列問題:
（l）參照反應(yīng)式依次分析各組物質(zhì)，在溶液中
A．混合前存在幾種自由移動離子？混合后存在幾種自由移動離子？
B．混合后減少幾種自由移動離子？
（2）在自由移動離子減少的各溶液中，我們觀察到的宏觀現(xiàn)象是什么？
（3）不反應(yīng)的一組溶液在混合前后自山移動離子的種數(shù)有沒有增減？為什么？
3、復分解反應(yīng)進行到底的條件是什么？
4、下列物質(zhì)在水溶液中能發(fā)生復分解反應(yīng)的是_
（1）Na2CO3+KNO3�。�2）FeC13+Ca（OH）2
（3）KOH+H2SO4； �。�4）MgC12+H2SO4
這組題目1、2、3是通過實驗現(xiàn)象，用電離知識分析，再演繹推導出結(jié)論。在題目的點撥下，學生由表及里、由淺入深，順藤摸瓜地歸納出結(jié)論，起到觸類旁通，舉一反三的效果。從而提高學生的歸納推導能力。第4題用選擇填空的形式來鞏固知識。這類題不宜多，因為預習題是以疏通書本為宗旨，不是習題集。
二、預習題全面化
編題，首先要理順各節(jié)課文的知識脈絡(luò)，抓住知識的重點進行歸納綜合，將知識點轉(zhuǎn)換成題目。課文有重點和難點，作為以疏通書本內(nèi)容為目的的《預習題》更應(yīng)注意題目的覆蓋面，不能遺漏細枝末節(jié)的知識點，因為它們都是化學體系的一部分，只有密而不漏的編題，才能讓學生全面地系統(tǒng)地獲得化學的基本知識。
如“氫氣的性質(zhì)和用途”一節(jié)，筆者編制了14條題目。
其內(nèi)容是:
1、氫氣有哪些物理性質(zhì)和化學性質(zhì)？
2、純凈的氫氣在空氣中點燃時的現(xiàn)象和產(chǎn)物是什么？如果氫氣不純，混有空氣(或氧氣)，點燃時的現(xiàn)象和產(chǎn)物是什么？
3、上述實驗中為什么會出現(xiàn)兩種不同的現(xiàn)象呢？
4、氫氣的爆炸極限是多少？還有哪些物質(zhì)跟空氣充分混合也可能發(fā)生爆炸？
5、點燃氫氣時，一定要進行什么操作？為什么要如此操作？敘述用排水集氣法和向下排空氣集氣法檢驗氫氣純度的操作過程。用后一方法若經(jīng)檢驗不純再檢驗時為什么用拇指堵住試管口一會兒？ 6、氫氣還原氧化銅的實驗：
(1)通入氫氣前是否要檢驗氫氣純度？為什么？
(2)為什么試管底部的CuO要鋪成一薄層？
(3)為什么試管口略向下傾斜？
(4)為什么先通入氫氣，后給氧化銅加熱？為什么導氣管要仲到CuO的正上方？
(5)為什么停止加熱后仍繼續(xù)通氫氣，直到試管冷卻？
(6)敘述實驗現(xiàn)象。
7、什么叫氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)？
8、在氫氣和氧化銅的反應(yīng)中什么是氧化劑？什么是還原劑？什么被還原？什么被氧化？
9、根據(jù)氫氣的性質(zhì)敘述氫氣的用途。
這14條題目按課文順序編排，為學生提供了學習這一節(jié)的程序和提綱。預習題的內(nèi)容包括了了解、理解、掌握和操作注意等一系列問題，學生在自學中，隨著這些問題的解決，有關(guān)“氫氣的性質(zhì)和用途”這一節(jié)知識也就基本掌握了。
三、題目的對比性
隨著學到的知識增多，學生在各知識點之間的混淆和模糊的現(xiàn)象也隨之而產(chǎn)生，要清晰理解逐漸增加的知識，有必要將有聯(lián)系的知識點進行縱向或橫向?qū)Ρ取?
當教學至某章節(jié)時，可以將本章節(jié)內(nèi)的或本章與前幾章的有關(guān)聯(lián)的概念、定律、性質(zhì)、制法、用途等內(nèi)容進行比較。把這些關(guān)聯(lián)內(nèi)容設(shè)計成各種對比形式的題目。
1、相似類對比。如分子、原子、電子;如溶解性和溶解度;如百分比濃度和體積比濃度等。
2、對立類對比。如陽離子和陰離子;氧化和還原;分解和化合;酸和堿等，
3、綜合類對比。如H2和O2的性質(zhì)、制法和用途，如酸、堿、鹽的化學性質(zhì)等。比較性題目可設(shè)計成問題，也可以設(shè)計成表格式或圖解式。在運用中，后者更加明確和直觀。
如：溶解度和百分比濃度可以從意義、溫度要求、溶劑要求、是否飽和、單位、關(guān)系七個方面比較，學生從七個方面去認識這兩個概念的區(qū)別，對比度清晰，對比操作方便，既溫故知新，又增強了分析概括能力。
復習某一章節(jié)知識前，也可先設(shè)計題目引導學生預習，這類題目以更能體現(xiàn)綜合性和對比性的圖解式為最好。如在復習第四章前，可以用圖表對比O2和H2的有關(guān)內(nèi)容，讓學生填寫下圖中的空格。
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