情商培養(yǎng)與中學語文教學

      曾經(jīng)有專家將學生分為五種類型：厭學型、被動型、機械性、進取型和自主型。對于教育工作者來說，我們自然希望自己能夠培養(yǎng)出最好的學生來，于是培育學生的情商的工作就更為重要，自主意識和很高的情商能使學生更快樂、更杰出。事實上，很多研究結果已經(jīng)證實，人生事業(yè)成功與否主要取決于情商，而不是智商。甚至還有數(shù)字顯示，情商對人生可有80%的影響，而智商只有20%的影響。
      情商（EQ），又稱情緒智力，是近年來心理學家們提出的與智力和智商相對應的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質。一般來說包括五個方面的內(nèi)容：一是認識自身的情緒，這是成為自己生活主宰的基本前提。二是能妥善管理自己的情緒，即能調(diào)控自己。三是自我激勵，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)。四是認知他人的情緒。這是與他人正常交往，實現(xiàn)順利溝通的基礎。五是人際關系的管理，即領導和管理能力。情商的培養(yǎng)應該從小抓起，所以，對于我們從事中學教育工作者來說，學生的情商培養(yǎng)應放在極為重要的位置。
      一、基礎知識的傳授
      中華文化是一種博大精深的知識傳承，即使是在我們的基礎知識中，也藴藏著許多言說不盡的奇妙含義。很多基礎知識完全可以信手拈來，借機對學生進行情商方面的教育和培養(yǎng)。比如教授成語時，可通過對許多帶有歷史人物背景的成語故事的講解，一方面使學生順利掌握成語的含義和運用原則，一方面可以利用歷史人物事跡的情感作用，在學生的性格生成及情商培養(yǎng)方面起到潛移默化的作用。
      學生們對我國漢字的來歷都有普遍的好奇，那么我們就可以利用這種好奇心，展開對該字的來歷和歷史淵源的講解和拓展，不僅滿足了學生的好奇心，還可以挖掘出我們的祖先對后代子孫的某種期許。
      二、語文中文章的精選
      語文課本中的文章都是經(jīng)過教育家們精心挑選出來，對學生人生觀世界觀的養(yǎng)成會起到良好作用的文章，所有的文章都是曾撼動作者內(nèi)心的情感文字，而相通的人類情感，就使得我們能夠借對課文的精講而有意識地向學生傳輸文章蘊含的情感財富和人生真諦。從而在完成語文教學任務的同時，達到情商培養(yǎng)的內(nèi)化。
      三、語文能力的培養(yǎng)
      中學語文教學作為一種語言的教授，聽、說、讀、寫是學生們需要掌握的基本技能。而情商的培養(yǎng)完全可以通過這些基本技能的訓練同時進行。
      聽：語文教師可以在課堂或者課外給學生朗讀或講述一些有利于學生情商發(fā)展的古今中外的故事，讓學生在聆聽故事的同時接受對其情商的培養(yǎng)。
      說：把課堂還給學生，學生在老師的指導下，進行展示，讓學生自已對課文進行講解、討論，同學之間相互點評，進而挖掘拓展課文內(nèi)容，升華思想情感，達到情商培養(yǎng)。另外每個月都可以組織學生在作文課上進行主題辯論，老師坐在其中，拉近距離的同時也放松大家的神經(jīng)，最好照顧到所有的學生，在培養(yǎng)他們思維表達能力的同時培養(yǎng)他們的情商。
      讀：可以幫學生制定閱讀計劃，篩選閱讀書目，并選定固定時間組織大家進行閱讀交流，老師在中間進行必要的引導和注解。
      寫：引導學生對自己看到、聽到或者讀到的事物進行書面評價，以作文或日記、周記的形式寫出自己的真實感受，老師回復以正確的書面點評或疏導。
      總之，對中學生的情商培養(yǎng)是一件非常重要的教育任務，看起來復雜，卻并非無法進行，在我們現(xiàn)行的教育機制中，老師的引導還是很關鍵的。雖然中學生不會對老師全聽全信，潛意識里還是會受到老師情商的感化和影響。這就要求老師們能夠有健康向上的心態(tài)和高水平的情商，至少也要做到在實施教育任務之前確立正確、陽光、向上的授課目的。這樣，老師良好的情商及頑強的教育責任心就完全可以形成對學生情商的良性影響，從而更好地完成我們的育人計劃和教學任務。

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