21世紀，呼喚地理教育

摘要: 21 世紀的知識經濟時代，使我們面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，但也給了人們前所未有的機遇。要想跟上時代的步伐，做跨世紀的人才，教育必先行，而中學地理教育是必不可少的。通過對地理知識的學習，使學生學會做人、學會求知、學會審美、學會生活、學會勞動、學會健體。成為品德高尚、知識豐富、學有所長、學有所用，能適應21 世紀發(fā)展需要的國家棟梁。
關鍵詞 : 地理學科、學習智力、教育
        伴隨21 世紀鐘聲的敲響，人類社會步入了一個嶄新的知識經濟時代。隨著科技和經濟的發(fā)展，社會的進步和人民生活水平的提高，人類需要更高的 國際交往能力以及人才對這樣努力的獲取。當代中學生----21 世紀的建設者，絕不 可能沒有必備的 地理知識。中學地理教育是 國民素質教育的一個重要組成部分，他在學生的 德、智、美和 實踐行為的教育等均起了相當重要的作用。
        一、學習地理知識，可以對 學生進行思想品德培養(yǎng)
        首先，學習地理知識可以對學生進行國情教育。愛國主義教育是 學校德育的基本內容，其實施必須建立在 國情教育基礎之上，而地理國情教育則具有重要的意義。通過學習地理知識，學生可以知道祖國優(yōu)越的 地理位置、遼闊的 疆域、壯麗的山河、豐富的 物產、以及新中國成立50 多年以來工農業(yè)生產建設中取得的輝煌的成就。從而增強學生的民族自豪感，激發(fā)起 學生熱愛祖國，建設祖國，保衛(wèi)祖國的熱情。同時，也認識到 我國作為一個發(fā)展中國家也存在很多不盡人意的 地方。如：人口過多、人均資源短缺、工農業(yè)生產比較落后、國家還比較貧困、人們生活水平還不太高等 問題。從而使學生樹立起把我國建設成為具有中國特色的社會主義現代化強國的 責任感、緊迫感和使命感。
        其次，學習地理知識可以使學生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀。人類生活在地球上，但“地球只有一個”。隨著科技的發(fā)展，人口的大量增加，造成了很多問題的產生。如；資源短缺、交通擁擠、居住條件差、就業(yè)困難、環(huán)境惡化、生態(tài)平衡失調等。人類對環(huán)境施加的影響，環(huán)境又反作用于人類本身。如；二氧化碳的“溫室效應”、南極“臭氧層空洞”、“酸雨”危害。它們已使人類受到大自然的 懲罰，那么人類是不是還要重蹈舊轍呢。通過對地理知識的學習，可以使學生產生憂患意識。從而認識到協(xié)調人的關系的重要性，認識到可持續(xù)發(fā)展道路的正確性，即經濟的發(fā)展即能滿足人類當前的需要，又對子孫后代的生活環(huán)境不構成危害。
        再次，學習地理知識可以使學生樹立起全球意識，樹立正確的世界觀。21 世紀是一個信息時代，是一個日益縮小的時代�！伴]關鎖國”只能導致貧窮、落后。所以21 實際是一個開放的、信息的、充滿激烈競爭的社會，那么，通過對地理知識的學習，可以是學生不僅了解中國，更了解世界，了解全球，樹立競爭觀念，樹立國內、國外兩個市場，兩種資源觀。而且除了競爭之外，國家間也要尋求合作。比如說當今世界所舉世矚目的一個大問題——環(huán)境問題，要想解決就不是一個國家力所能及的，也需要全球人行動起來，保護環(huán)境。所以，通過對地理知識的學習，可以使學生樹立競爭與合作的全球意識。       二、學習地理，可以促進學習智力的發(fā)展。
        學習地理，可以使學生掌握系統(tǒng)的地理知識。初中地理主要學習區(qū)域地理，使學生了解世界，了解中國地理位置、自然環(huán)境、風土人情、工業(yè)、農業(yè)發(fā)展等。 
高中地理上冊主要了解了自然地理，課本首先從宇宙環(huán)境入手，使學生從宏觀上樹立正確的宇宙觀，然后介紹了和人類關系密切的四大圈層——大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈。通過這些自然地理的介紹，為下冊的人文地理打下伏筆。下冊人文地理介紹了資源、能源、農業(yè)、工業(yè)、人口、城市、環(huán)境，涉及了當今世界舉世矚目的五大問題——資源、能源、人口、糧食、環(huán)境問題，從而道出了地理學研究的實質——人地協(xié)調觀。這種順序，符合學生的認知規(guī)律。
        在學習地理知識的同時，也形成的基本的地理技能。如：通過看地圖、模型、制作地理圖表、天文觀察、水文觀測、環(huán)境監(jiān)測等，培養(yǎng)學生的地理觀察能力。通過對地理現象的發(fā)生、發(fā)展及其演化規(guī)律的學習，可以培養(yǎng)學生的地理思維能力。通過千姿百態(tài)的地理景觀，五彩繽紛的地理世界、遼闊無垠的宇宙空間、豐富多彩的民族風情等，培養(yǎng)學生的想像能力。通過自身的觀測、動手操作、努力探索，培養(yǎng)學生的地理實踐能力。通過觀察、思維、想像、實踐，培養(yǎng)學生的地理創(chuàng)新能力�？傊�，通過學習地理知識可以培養(yǎng)學生的分析、觀察、理解問題的能力和學生思維的靈活性和敏捷性，發(fā)展學生的個性和創(chuàng)造性。
        三 學習地理，可以對學生進行美育
        地理學科本身就其研究對象來說，蘊涵著豐富的自然美，人文美等諸多美育內容，他是美育的重要組成部分。
        地球上存在著無數人類已知的、未知的領域，大自然中蘊藏著無數人類解不開的奧秘。蒼茫的宇宙，斗轉星移、人間大地、寒來暑往、千姿百態(tài)的地表形態(tài)，高聳的山群、幽深的峽谷、浩瀚的沙漠、奔騰的江河、景象壯觀的地質運動，火山爆發(fā)、姹紫嫣紅的花草樹木、絢麗斑斕的鳥獸蟲魚……這些自然美，都會對學生產生強烈的吸引力，感嘆大自然的鬼斧神工，而產生了要探索自然奧秘的欲望。
        大自然的力量是偉大的，但人的影響也是卓而不凡的。人造地球衛(wèi)星、荷蘭的填海造路、中國的萬里長城、埃及的金字塔、如畫的田園、五彩繽紛的城市、人工河道、沙漠的治理……這些人文美，使學生在大自然面前不再感到渺小。人類通過自己的智慧，可以將大自然的杰作進行雕塑，從而產生人類戰(zhàn)勝自然的信心。
        總之，地理學科通過這些自然美和人文美，為美育提供了廣闊的空間。學生通過這些美的學習，感受到了美的規(guī)律與永恒。從而明是非、識真?zhèn)�、辨美丑，將美的觀念用于日常的學習和社會生活，可以培養(yǎng)學生高尚的 審美觀。
        四、學習地理，可以鍛煉學生的實踐能力。
        地理學是 一門實踐性很強的學科。中學地理教學大綱明確要求：“為了加強地理教學的實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的 觀察能力，分析問題和解決問題的能力，擴大學生的地理知識領域，教師應積極組織學生開展地理 課外活動”。地理課外活動是地理教學活動的 主要組成部分。它不僅是地理課堂教學的補充和 延伸，而且是理論與實踐相結合的大課堂。
        地理課外實踐活動的內容十分豐富。如：天文觀測、天象觀察、氣象觀測、野外考察（水文、地質、地貌、植被、土壤、土地利用）、社會調查、參觀訪問、開展試驗、外出旅游等等。通過這些實踐活動，可以使學生開闊眼界、豐富知識、陶冶情操。并且培養(yǎng)了學生大膽探索、不斷進取、敢于質疑、對科學真理執(zhí)著追求的實踐精神。而且學生在實踐的過程中，增強了體質，培養(yǎng)了良好的勞動習慣。掌握了一定的勞動技能，為今后參加工作，報效祖國，打下了一定的基礎。

【21世紀，呼喚地理教育】相關文章：

中學語文教學呼喚生命教育11-30

幼兒教育呼喚人性化探討的論文12-08

在地理教育中培養(yǎng)學生環(huán)保意識11-16

試論實施素質教育下地理教學的創(chuàng)新教育12-05

淺談中學生環(huán)境地理教育與加強環(huán)境地理保護意識02-21

中學地理課堂教育的實踐論述論文02-15

淺談中學地理教育改革的可持續(xù)發(fā)展思想11-18

初中地理會考復習應注意的問題及對策教育論文11-15

如何體現高中地理課程的人文教育屬性06-02