關(guān)于小學(xué)公開(kāi)課的心得體會(huì)（精選13篇）
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí)，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于小學(xué)公開(kāi)課的心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)公開(kāi)課的心得體會(huì) 1
今天上午我校組織教師到實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)公開(kāi)課課。使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。所以，我跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：趙曼老師上三年級(jí)《級(jí)的變化規(guī)律》，趙老師在課件里呈現(xiàn)了其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是趙老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。
趙老師根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”趙老師提出疑問(wèn)，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識(shí)的.新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無(wú)路”，在思考中學(xué)到知識(shí)，尋求“柳暗花明又一村”的效果。 總之，趙教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
小學(xué)公開(kāi)課的心得體會(huì) 2
實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦了“教學(xué)藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)，我校老師積極參加了聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。在活動(dòng)結(jié)束后，我們數(shù)學(xué)教研組又組織開(kāi)展了聽(tīng)課反思活動(dòng)。在教研活動(dòng)中，老師們就所聽(tīng)的課，積極地進(jìn)行了評(píng)價(jià)，并對(duì)照自己的課堂教學(xué)找出了存在的問(wèn)題。
本次聽(tīng)課我們共聽(tīng)了6節(jié)課，分別是一年級(jí)《9的認(rèn)識(shí)》，二年級(jí)《5的乘法口訣》，三年級(jí)《有余數(shù)的除法》，四年級(jí)《神奇的莫比烏斯帶》，五年級(jí)《用字母表示數(shù)》，六年級(jí)《雞兔同籠》。這幾節(jié)課整堂課的教學(xué)形式就是一堂常態(tài)課、沒(méi)有更多的修飾和虛華的成分，沒(méi)有令人眼花繚亂的動(dòng)畫，沒(méi)有臨場(chǎng)作秀的氛圍，自然、得體、和諧。
一、課題引入簡(jiǎn)單快捷。有的以小游戲等活動(dòng)導(dǎo)入新課。有的以談話的形式導(dǎo)入，有的是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、在課堂教學(xué)中體現(xiàn)生本教育，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。張老師的《神奇的莫比烏斯帶》這節(jié)課在學(xué)生引導(dǎo)、質(zhì)疑、反思等方面讓聽(tīng)課老師深深體會(huì)到張老師的課堂深意。
三、多媒體運(yùn)用上都很好。這幾位老師都做了課件，而且對(duì)課堂教學(xué)起到了重要作用，不是為用而用，而是真正讓多媒體為課堂服務(wù)，直觀形象的呈現(xiàn)了知識(shí)。
四、教師評(píng)價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷，如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。
五、注重“板書”的設(shè)計(jì)與書寫。王老師《有余數(shù)的除法》這節(jié)課整潔規(guī)范的板書給我們留下深刻的印象。
傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，使我們深刻地領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的`密切關(guān)注。聯(lián)想自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我們想了很多：
1、精心備好課
對(duì)于備課，我們感覺(jué)到了它的重要性，講課老師之所以課堂上運(yùn)用自如，就在于他們充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教學(xué)內(nèi)容的要旨，而我平時(shí)備課還達(dá)不到這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，今后我會(huì)盡力做到。
2、 角色換位
平日的數(shù)學(xué)課堂上，我們很少做到真正的和學(xué)生進(jìn)行換位思考，很少把自己的角色當(dāng)做學(xué)生去體驗(yàn)自己的教學(xué)過(guò)程，而從講課老師身上，我看到了這種教學(xué)態(tài)度的必要性。
3、講究教學(xué)效果
一節(jié)好課，學(xué)生既要學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還要掌握學(xué)習(xí)方法。有時(shí)我在課堂上，唯恐時(shí)間不允許，造成了包辦的情況，致使課堂效果不好，今后我們應(yīng)努力研究的教學(xué)方法，熟悉了解學(xué)生，做到課堂教學(xué)向自然高效邁進(jìn)。
小學(xué)公開(kāi)課的心得體會(huì) 3
首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們提供這個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這周四我有幸和老師們一起參加了２０１2年小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師教學(xué)聽(tīng)課的活動(dòng)。這次共聽(tīng)取了人教版的小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《地震中的父與子》、小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中的《跨越海峽的生命橋》和六年級(jí)上冊(cè)教材中的〈〈伯牙絕弦〉〉共３篇課文。這些示范課以及滲透的教學(xué)觀點(diǎn)帶給我的最大震撼是如何充分利用課堂時(shí)間、利用文本整體推進(jìn)孩子的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。
結(jié)合我的教學(xué)課堂實(shí)際，我反思一下，我做得最不好的一個(gè)方面是沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。平時(shí)我的課堂是只有十來(lái)個(gè)學(xué)生在和我交流互動(dòng)，其它的.同學(xué)好像是事不關(guān)己，幾乎也形成習(xí)慣了，我已似乎見(jiàn)慣不慣了。對(duì)那些不說(shuō)的學(xué)生我也就算了，也不理了，不說(shuō)我認(rèn)為照樣把課文閱讀教學(xué)完成。就這樣，我越來(lái)越覺(jué)得愛(ài)交流的同學(xué)也懶于開(kāi)口了。這次，我參加了培訓(xùn)后，我深刻地認(rèn)識(shí)到：這樣做不行了，必須得改！例如：這次來(lái)授課的武漢的一位名叫任麗君的老師在上《伯牙絕弦》時(shí)，教學(xué)中的四大環(huán)節(jié)分別為“朗讀——概述——講述——朗讀”。各環(huán)節(jié)中都不忘記對(duì)學(xué)生“說(shuō)”、“讀”的能力的培養(yǎng)。在引導(dǎo)“朗讀”時(shí)讓學(xué)生弄懂字句意思的前提下斷字?jǐn)嗑洌锤鞫蔚亩我猓�，讓學(xué)生首先會(huì)讀文言文，即讀的時(shí)候要“一詠三嘆”。她一部分一部分的出示課文，然后讓學(xué)生讀讀看哪些地方不太好讀，在斷句的時(shí)候順便解釋字詞的意思，她的在朗讀中去滲透教學(xué)方法很好
讓我覺(jué)得很受用。
由執(zhí)教教師范小芳老師講的小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中的《跨越海峽的生命橋》開(kāi)頭就由課文中的主要單詞引出課文每個(gè)段落的內(nèi)容。將每個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)放在每個(gè)句子中去理解從而理解每個(gè)段落的意思，串講的很連貫很好。由于指導(dǎo)到位，學(xué)生都積極參與，學(xué)生積極性得到了提高了。在板書中左邊的詞語(yǔ)為杭州、小錢、白血病，右邊的詞語(yǔ)為臺(tái)灣、同胞、在余震中，中間的詞語(yǔ)為捐贈(zèng)、骨髓、1999.9.22，緊跟著引導(dǎo)學(xué)生“概述”主要內(nèi)容時(shí)要求學(xué)生將黑板上的詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)說(shuō)出主要內(nèi)容。水到渠成，學(xué)生說(shuō)得輕松，說(shuō)得精彩。在“講述”這一環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生把每一個(gè)關(guān)鍵詞要弄懂解釋，如：輾轉(zhuǎn)、骨髓、凋零、含苞、綻放、襲擊等詞的意思在句中的意義，這一教學(xué)法講得更具體、清楚、吸引人。給充足的時(shí)間讓學(xué)生講，啟發(fā)學(xué)生想象畫面讓學(xué)生說(shuō)。我個(gè)人覺(jué)得范老師的用單詞引入教學(xué)的教學(xué)方法很新穎，值得我們年輕老師去引用和學(xué)習(xí)。
由我縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉老師講的小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《地震中的父與子》這課，首先由“關(guān)于地震同學(xué)們知道多少？”引出課題，觀看地震視頻情境導(dǎo)入。本課由愛(ài)的誓言“不論發(fā)生什么我總會(huì)跟你在一起”為主線貫穿全文，講課時(shí)老師將關(guān)鍵字挖出并引導(dǎo)學(xué)生思考理解句子、段落的意思使學(xué)能從詞到句清楚完整的理解和學(xué)習(xí)課文。學(xué)每篇課文前深研教材要思考好“教什么”和“如何教”。
總之，我在以后的閱讀教學(xué)中一定要加大讓學(xué)生“說(shuō)”的力度，整體推進(jìn)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的能力。
小學(xué)公開(kāi)課的心得體會(huì) 4
在這次新教師上崗課教研活動(dòng)中,我上了一節(jié)公開(kāi)課, 作為一名青年教師，在準(zhǔn)備這次活動(dòng)的時(shí)候，我得到學(xué)校每位老師的指導(dǎo)和幫助，讓我對(duì)于重難點(diǎn)的把握、教學(xué)方法的選擇都有了更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
作為一名年輕教師，上好一節(jié)公開(kāi)課得有充足的準(zhǔn)備。公開(kāi)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次鍛煉與提升的機(jī)會(huì)，這一次課，我上的內(nèi)容是北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《住新房》，本課是對(duì)兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。從一次公開(kāi)課中，我學(xué)到了許多東西，它讓我品嘗著課堂帶給我的那份快樂(lè)與思考。總結(jié)了課堂教學(xué)的成敗得失，感受最深的有以下幾個(gè)方面：
一、深刻理解課標(biāo)要求，把握上課精神。要上好一節(jié)課，首先要認(rèn)真去學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟上課理念，只有這樣上課才能更有科學(xué)性、實(shí)效性和針對(duì)性。
二、在業(yè)務(wù)上要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，強(qiáng)化教育理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身課前準(zhǔn)備的體會(huì)。我上公開(kāi)課之前的準(zhǔn)備工作由自己獨(dú)立完成，如預(yù)案的設(shè)計(jì)、課件的制作、課堂中的材料等。為什么要這樣呢？因?yàn)樵跍?zhǔn)備的過(guò)程中我也就是在備課，不僅僅是在紙上備課，更重要地是在心理上、思想上備課，通過(guò)自己這樣一個(gè)反復(fù)思考與準(zhǔn)備的過(guò)程，自己對(duì)要上的課基本能做到心領(lǐng)神會(huì)了。當(dāng)然作為一名年輕教師，要吸取有經(jīng)驗(yàn)教師的經(jīng)驗(yàn)思想運(yùn)用到課堂中。這樣走上課堂，自己的底氣就足一些。
三、樹(shù)立課堂信心，完美展示風(fēng)采。將它看作一堂普通的課，一堂能展示自己教學(xué)風(fēng)格的課，一堂真正把自己推向前臺(tái)的課，“態(tài)度決定高度，細(xì)節(jié)決定成敗，實(shí)力決定命運(yùn)”，認(rèn)真對(duì)待學(xué)校安排的開(kāi)課任務(wù)，思想上決不麻痹大意，踏踏實(shí)實(shí)去做事情，強(qiáng)調(diào)開(kāi)課的每一個(gè)細(xì)節(jié)，絕不心存僥幸，相信自己有這樣的開(kāi)課實(shí)力，自己從焦慮緊張到心無(wú)旁騖的調(diào)整過(guò)程，自信是成功的基石。
四、加強(qiáng)課后反思。教后的總結(jié)反思是組成教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)的一環(huán)，寫好教學(xué)后記有利于改進(jìn)教學(xué)方法，是捕捉教學(xué)靈感的有效方法，可以為撰寫教研論文提供豐富素材，將看似不相干的教學(xué)后記整理出來(lái)，認(rèn)真思考、分析、概括和總結(jié)，探究教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的解決途徑和方法，可以很好地服務(wù)于今后的教學(xué)。 暴露出的一些問(wèn)題。
1、課堂評(píng)價(jià)不到位。對(duì)課堂上學(xué)生及小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，雖然也有教師評(píng)價(jià)，但明顯存在評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化的傾向。
2、自學(xué)指導(dǎo)不具體，老師包辦代替。有些時(shí)候，還會(huì)出現(xiàn)自學(xué)指導(dǎo)不夠具體，自學(xué)時(shí)間不夠充分，不敢不能放手讓學(xué)生自學(xué)的情況，老師不自覺(jué)地講的又多了，很多本該有學(xué)生完成的任務(wù)由老師包辦代替了。
各位領(lǐng)導(dǎo)老師對(duì)這節(jié)公開(kāi)課進(jìn)行了熱烈的討論。主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，從課堂教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，計(jì)算問(wèn)題仍然是學(xué)生急待解決的問(wèn)題，運(yùn)算的速度與準(zhǔn)確率仍是學(xué)生解題過(guò)程的巨大障礙，在今后的教學(xué)過(guò)程中仍應(yīng)繼續(xù)關(guān)注，此項(xiàng)任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，需要堅(jiān)持不懈的努力。第二，課件教學(xué)只能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助工具，特別在新授課的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將本節(jié)課的'重要知識(shí)點(diǎn)板書于黑板，重要的例題最好還是領(lǐng)學(xué)生作，將過(guò)程充分的展示給學(xué)生，給學(xué)生留下深刻印象，不能用課件放一下就了事，這樣水過(guò)地皮濕，起不到任何作用。第三，對(duì)教材的重
難點(diǎn)的把握上還不是特別準(zhǔn)確,這還得多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)老師的課,從而針對(duì)本班制定一個(gè)符合本班的教學(xué)計(jì)劃.第四，教學(xué)語(yǔ)言不嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)言不很標(biāo)準(zhǔn),在以后的教育教學(xué)中我會(huì)注意自己這方面能力的訓(xùn)練.
在這次公開(kāi)課中，我感受到這對(duì)我自己是一種磨煉與提升，通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n和研究教學(xué)方法，有利于促進(jìn)自己教學(xué)水平與教學(xué)能力的提高。
小學(xué)生在課堂教學(xué)的參與性不夠積極與主動(dòng)，學(xué)習(xí)氛圍調(diào)動(dòng)起來(lái)需要很大的努力。由于課堂內(nèi)容多、量大，給予學(xué)生思考的時(shí)間不充分，有點(diǎn)牽著學(xué)生走的感覺(jué)，當(dāng)提問(wèn)學(xué)生不會(huì)回答時(shí)，有點(diǎn)急燥的情緒，對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平估計(jì)有點(diǎn)過(guò)高。同時(shí)反映了學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠充分，知識(shí)的理解能力不夠靈活。
盡管現(xiàn)在提倡以學(xué)生為中心，提倡自主探究學(xué)習(xí)，這些都是好的，但是小學(xué)生理解能力有限，動(dòng)手操作能力較差，整體完成任務(wù)在時(shí)間上還是很緊張，小組合作問(wèn)題多，盡管很多公開(kāi)課都有小組討論的環(huán)節(jié)，但毋庸置疑，小組合作還僅僅是停留在表面，還有這樣那樣的問(wèn)題，需要更多的思考和改進(jìn)存在的問(wèn)題。所以在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，心里難免有點(diǎn)矛盾的。但是不論如何，只有不斷的思考與探索，才能在教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量上實(shí)現(xiàn)更大的突破。
板書設(shè)計(jì)要合理、規(guī)范。毫無(wú)疑問(wèn)，老師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的，老師的板書應(yīng)該是規(guī)范的，老師的這些教學(xué)行為無(wú)疑對(duì)學(xué)生具有示范作用，而我們學(xué)生在考試中書寫規(guī)范與否對(duì)他們的成績(jī)有很大的影響，如果老師板書亂成一團(tuán)麻，字跡不清，怎么要求學(xué)生作業(yè)清楚、試卷卷面整潔呢？希望老師們不要小看板書，努力使我們的板書規(guī)范化。因?yàn)槲覀兌贾酪粋�(gè)道理：“身教重于言教”。
這個(gè)過(guò)程中也讓我體會(huì)到了公開(kāi)課與常規(guī)課的不同這處,從教學(xué)流程上來(lái)說(shuō)也了解了不少,從課前的準(zhǔn)備和課后老師的點(diǎn)評(píng)讓我學(xué)會(huì)了很多東西.但還是有很多地方值得注意.作為新一代的年輕教師，我會(huì)盡快成長(zhǎng)起來(lái)，不會(huì)怕挫折和困難，會(huì)敢于面對(duì)。會(huì)不斷努力、不斷進(jìn)取、不斷反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，再實(shí)踐中感悟新課程理念，讓我的課堂更精彩
小學(xué)公開(kāi)課的心得體會(huì) 5
前兩周，我參加了教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)，聆聽(tīng)陳老師和郭老師的《釣魚的啟示》一課收獲頗多。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì)吧！
一、感受到了語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。
聽(tīng)著陳老師的課，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，從沒(méi)與她配合過(guò)的學(xué)生，她竟能深入到它們的心靈深處，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒，她與學(xué)生的溝通交流藝術(shù)真的令人佩服。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，既烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的思維。
二、重視讀的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟 。
新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的`，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，她對(duì)學(xué)生激勵(lì)的效果也是不言而喻的，在課堂上她總會(huì)用欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，這也是值得我們學(xué)習(xí)的地方。
三、學(xué)生的自主合作得到實(shí)現(xiàn)。
在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與
生交流對(duì)話，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過(guò)程。
四、應(yīng)變能力較強(qiáng)。
發(fā)現(xiàn)課堂上有了矛盾的學(xué)生，處理方法較為恰當(dāng)，
五、板書的設(shè)計(jì)精妙之極。
在聽(tīng)了陳老師的示范課后，我深深體會(huì)到了板書的重要性，要精心研究板書的設(shè)計(jì)，不能只是走過(guò)程。
六、課教育學(xué)生做真人。
老師能夠結(jié)合課文，教育學(xué)生為自己制定人生的目標(biāo)，“千教萬(wàn)教。教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的。真是“聽(tīng)君一堂課，勝教十年書�！�
小學(xué)公開(kāi)課的心得體會(huì) 6
近期聽(tīng)了李老師執(zhí)教的小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)《秋天的雨》公開(kāi)課，最讓我觸動(dòng)的是她對(duì) “情境教學(xué)” 的巧妙運(yùn)用，讓我深刻體會(huì)到 “興趣是最好的老師” 在課堂中的落地實(shí)踐。
上課伊始，李老師沒(méi)有直接導(dǎo)入課文，而是播放了一段精心剪輯的視頻：金黃的銀杏葉隨風(fēng)飄落，紅彤彤的蘋果掛滿枝頭，秋雨落在池塘里泛起圈圈漣漪，搭配著輕柔的雨聲配樂(lè)。視頻剛播放完，孩子們就紛紛舉手：“老師，秋天的雨好像在給樹(shù)葉跳舞！”“我看到秋雨把蘋果染成了紅色！” 緊接著，李老師拿出提前準(zhǔn)備的 “秋雨禮盒”，里面裝著楓葉、桂花、銀杏葉等實(shí)物，讓孩子們觸摸、聞香，親身感受秋天的氣息。在這樣的情境鋪墊下，當(dāng)李老師帶領(lǐng)孩子們朗讀課文時(shí)，孩子們的聲音里滿是對(duì)秋天的喜愛(ài)，原本抽象的' “秋天的雨是一把鑰匙”“是一盒五彩繽紛的顏料” 等句子，也變得具體可感。
這堂公開(kāi)課讓我明白，小學(xué)階段的教學(xué)，尤其是語(yǔ)文教學(xué)，不能只停留在文字講解層面。通過(guò)實(shí)物、視頻、音樂(lè)等多種形式創(chuàng)設(shè)情境，能讓孩子從 “被動(dòng)聽(tīng)” 變?yōu)?“主動(dòng)感受”，不僅能點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣，更能幫助他們深入理解文本內(nèi)涵。未來(lái)我在教學(xué)中，也會(huì)嘗試為每篇課文設(shè)計(jì)專屬情境，讓課堂成為孩子探索知識(shí)的樂(lè)園。
小學(xué)公開(kāi)課的心得體會(huì) 7
聽(tīng)了王老師執(zhí)教的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)《有余數(shù)的除法》公開(kāi)課，我被課堂上生動(dòng)有趣的互動(dòng)游戲深深吸引，也刷新了我對(duì) “數(shù)學(xué)教學(xué)” 的認(rèn)知 —— 原來(lái)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，能通過(guò)游戲變得如此鮮活。
課堂上，王老師設(shè)計(jì)了 “分糖果” 游戲：她給每個(gè)小組發(fā)放 10 顆糖果和 4 個(gè)盤子，讓孩子們動(dòng)手將糖果平均分到盤子里，觀察 “分完后有沒(méi)有剩余”。孩子們興致勃勃地操作起來(lái)，有的小組很快發(fā)現(xiàn) “10 顆糖果分 4 個(gè)盤子，每個(gè)盤子放 2 顆，還剩 2 顆”；有的小組則嘗試不同分法，卻發(fā)現(xiàn)剩余的'糖果數(shù)量總比盤子數(shù)量少。這時(shí)王老師順勢(shì)引導(dǎo)：“為什么剩下的糖果不能再分了？” 孩子們通過(guò)討論得出 “余數(shù)要比除數(shù)小” 的結(jié)論，比單純的講解記憶深刻得多。隨后，王老師又設(shè)計(jì)了 “余數(shù)蹲” 游戲，讓孩子們分別扮演 “余數(shù) 1”“余數(shù) 2”“除數(shù) 3”，聽(tīng)到指令后快速反應(yīng)，既鞏固了知識(shí)點(diǎn)，又活躍了課堂氛圍。
這堂公開(kāi)課讓我意識(shí)到，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)要 “重操作、輕灌輸”。通過(guò)動(dòng)手游戲，能讓孩子在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，也讓他們愛(ài)上數(shù)學(xué)。后續(xù)我在設(shè)計(jì)《表內(nèi)乘法》等課程時(shí)，會(huì)借鑒這種 “游戲化教學(xué)” 思路，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中悟。
小學(xué)公開(kāi)課的心得體會(huì) 8
張老師執(zhí)教的小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)人民幣》公開(kāi)課，讓我深刻體會(huì)到 “數(shù)學(xué)源于生活，用于生活” 的教學(xué)理念，也為我今后的低年級(jí)教學(xué)提供了寶貴借鑒。
上課前，張老師提前布置了 “小任務(wù)”：讓孩子們和家長(zhǎng)一起去超市購(gòu)物，觀察商品價(jià)格、嘗試用現(xiàn)金付款。課堂上，她將教室布置成 “迷你超市”，貨架上擺放著文具、零食等孩子們熟悉的物品，并貼上真實(shí)的價(jià)格標(biāo)簽（如 “鉛筆 1 元 5 角”“橡皮 8 角”）。教學(xué)環(huán)節(jié)中，她先讓孩子們展示自己帶來(lái)的人民幣，認(rèn)識(shí)不同面值的`紙幣和硬幣；再通過(guò) “超市購(gòu)物” 角色扮演，讓孩子們輪流當(dāng) “顧客” 和 “收銀員”，模擬 “用 10 元買一支 3 元的鋼筆，應(yīng)找回多少錢”“用 5 角買兩塊 2 角的橡皮，夠不夠” 等真實(shí)場(chǎng)景。孩子們?cè)诮巧缪葜蟹e極性極高，不僅快速掌握了人民幣的換算方法，還學(xué)會(huì)了合理使用零花錢。
這堂公開(kāi)課讓我明白，對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，抽象的數(shù)學(xué)概念需要生活實(shí)例作為 “橋梁”。將教學(xué)內(nèi)容與孩子的日常生活緊密結(jié)合，能讓他們感受到知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，從而主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)。未來(lái)我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》《測(cè)量長(zhǎng)度》等課程時(shí)，也會(huì)多從生活中尋找素材，讓課堂更貼近孩子的認(rèn)知水平。
小學(xué)公開(kāi)課的心得體會(huì) 9
聽(tīng)了劉老師執(zhí)教的小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《慈母情深》公開(kāi)課，我被她細(xì)膩的朗讀指導(dǎo)深深打動(dòng)，也學(xué)會(huì)了如何通過(guò)朗讀讓孩子感受文本中的情感溫度。
課堂上，劉老師沒(méi)有讓孩子盲目齊讀，而是針對(duì)不同段落的情感特點(diǎn)，進(jìn)行分層指導(dǎo)。在朗讀 “母親龜裂的手指順著縫紉機(jī)的踏板不停地運(yùn)動(dòng)” 這一段時(shí)，劉老師引導(dǎo)孩子注意 “龜裂”“不停地” 等關(guān)鍵詞，用低沉、緩慢的.語(yǔ)速讀出母親的辛勞；在朗讀 “母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了” 這一段時(shí)，她讓孩子著重強(qiáng)調(diào)三個(gè) “立刻”，體會(huì)母親為了家庭的忙碌與不易。為了讓孩子更深入共情，劉老師還播放了舒緩的背景音樂(lè)，自己先范讀，再讓孩子分組讀、個(gè)別讀，最后邀請(qǐng)孩子分享 “讀的時(shí)候想到了自己的媽媽”，不少孩子在讀后紅了眼眶，真正走進(jìn)了文本的情感世界。
這堂公開(kāi)課讓我意識(shí)到，朗讀不是簡(jiǎn)單的 “讀文字”，而是 “傳情感”。作為語(yǔ)文老師，要精準(zhǔn)把握文本的情感基調(diào)，通過(guò)關(guān)鍵詞分析、語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)指導(dǎo)、情境渲染等方式，讓孩子在朗讀中與作者產(chǎn)生共鳴。后續(xù)我在教學(xué)抒情類文本時(shí)，會(huì)更加注重朗讀指導(dǎo)，讓朗讀成為孩子理解文本、表達(dá)情感的重要方式。
小學(xué)公開(kāi)課的心得體會(huì) 10
聽(tīng)了陳老師執(zhí)教的小學(xué)科學(xué)四年級(jí)《植物的生長(zhǎng)變化》公開(kāi)課，我對(duì) “小組合作學(xué)習(xí)” 有了新的認(rèn)識(shí) —— 科學(xué)課不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)孩子的協(xié)作能力與探究精神。
課堂上，陳老師將孩子們分成 6 個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)觀察一盆綠豆芽的生長(zhǎng)情況。她給每個(gè)小組發(fā)放了 “觀察記錄表”，明確分工：“記錄員” 負(fù)責(zé)填寫豆芽的高度、葉片數(shù)量；“攝影師” 負(fù)責(zé)用手機(jī)拍攝豆芽的生長(zhǎng)狀態(tài)；“發(fā)言人” 負(fù)責(zé)在課堂上分享小組的觀察結(jié)果；“監(jiān)督員” 負(fù)責(zé)提醒小組成員按時(shí)完成任務(wù)。在為期一周的`觀察過(guò)程中，孩子們各司其職，有的每天早上第一件事就是去看豆芽，有的主動(dòng)幫助記錄員整理數(shù)據(jù)，有的則在小組討論時(shí)提出 “為什么有的豆芽長(zhǎng)得高，有的長(zhǎng)得矮” 的問(wèn)題。課堂展示環(huán)節(jié)，每個(gè)小組的分享都條理清晰、內(nèi)容詳實(shí)，甚至有小組自發(fā)做了豆芽生長(zhǎng)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，分析 “光照”“水分” 對(duì)豆芽生長(zhǎng)的影響。
這堂公開(kāi)課讓我明白，小組合作不是簡(jiǎn)單的 “分組討論”，而是要明確分工、細(xì)化任務(wù)，讓每個(gè)孩子都能參與其中、發(fā)揮作用。在科學(xué)課乃至其他學(xué)科的教學(xué)中，合理運(yùn)用小組合作，既能培養(yǎng)孩子的協(xié)作能力，又能激發(fā)他們的探究興趣，讓學(xué)習(xí)從 “個(gè)體行為” 變?yōu)?“集體探索”。未來(lái)我在設(shè)計(jì)小組活動(dòng)時(shí)，會(huì)更加注重分工的合理性與任務(wù)的可操作性，讓小組合作真正落地見(jiàn)效。
小學(xué)公開(kāi)課的心得體會(huì) 11
李老師執(zhí)教的小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)《司馬光》公開(kāi)課，讓我深刻體會(huì)到 “德育滲透于學(xué)科教學(xué)” 的重要性，也學(xué)會(huì)了如何在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。
課堂上，李老師在講解課文內(nèi)容后，沒(méi)有急于結(jié)束，而是設(shè)計(jì)了 “情境討論” 環(huán)節(jié)：“如果你們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)，除了司馬光砸缸的方法，還能想到什么辦法救小伙伴？” 孩子們紛紛舉手，有的說(shuō) “喊大人來(lái)幫忙”，有的'說(shuō) “用繩子把小伙伴拉上來(lái)”。李老師先肯定了孩子們的想法，再引導(dǎo)他們思考：“司馬光在緊急時(shí)刻沒(méi)有慌亂，而是立刻想出辦法，這種沉著冷靜的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。在生活中，你們遇到過(guò)需要冷靜解決的事情嗎？” 孩子們分享了 “考試時(shí)遇到難題不慌張”“不小心打翻水杯后先清理” 等經(jīng)歷，李老師順勢(shì)引導(dǎo)：“遇到困難時(shí)，先冷靜思考，再想辦法解決，這就是司馬光教給我們的道理�！� 此外，李老師還拓展了 “樂(lè)于助人” 的主題，讓孩子分享 “幫助同學(xué)的小事”，讓德育自然融入課堂。
這堂公開(kāi)課讓我意識(shí)到，小學(xué)階段是孩子品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，各科教學(xué)都應(yīng)承擔(dān)起德育責(zé)任。語(yǔ)文課文中的人物故事、數(shù)學(xué)題中的生活場(chǎng)景、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的合作精神，都是德育的好素材。未來(lái)我在教學(xué)中，會(huì)更加注重挖掘教材中的德育元素，讓課堂不僅有知識(shí)的傳遞，更有品德的滋養(yǎng)。
小學(xué)公開(kāi)課的心得體會(huì) 12
聽(tīng)了趙老師執(zhí)教的小學(xué)科學(xué)六年級(jí)《地球的運(yùn)動(dòng)》公開(kāi)課，我感受到了多媒體技術(shù)在突破教學(xué)難點(diǎn)中的重要作用，也學(xué)會(huì)了如何利用科技讓抽象知識(shí)變得直觀易懂。
《地球的運(yùn)動(dòng)》這一課中，“地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替”“地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生四季變化” 是教學(xué)難點(diǎn)，單純的講解很難讓孩子理解。趙老師通過(guò)三維動(dòng)畫，生動(dòng)展示了地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的同時(shí)進(jìn)行自轉(zhuǎn)的'過(guò)程：她用不同顏色標(biāo)注地球的 “白天” 和 “黑夜”，讓孩子清晰看到 “地球自轉(zhuǎn)一周，產(chǎn)生晝夜交替”；用動(dòng)畫模擬地球公轉(zhuǎn)時(shí)不同位置的太陽(yáng)直射情況，解釋 “為什么會(huì)有春夏秋冬四季”。為了讓孩子更直觀感受，她還使用了 “地球儀” 和 “手電筒” 進(jìn)行實(shí)物演示，讓孩子親手操作，觀察 “手電筒光照在地球儀上的變化”。在多媒體和實(shí)物教具的結(jié)合下，原本抽象的天文知識(shí)變得清晰易懂，孩子們的提問(wèn)也從 “地球?yàn)槭裁磿?huì)轉(zhuǎn)” 變成了 “地球公轉(zhuǎn)一周需要多長(zhǎng)時(shí)間”，學(xué)習(xí)深度明顯提升。
這堂公開(kāi)課讓我明白，隨著科技的發(fā)展，多媒體已成為教學(xué)的重要輔助工具。尤其是在科學(xué)、數(shù)學(xué)等涉及抽象概念的學(xué)科中，合理運(yùn)用動(dòng)畫、視頻、實(shí)物演示等手段，能有效突破教學(xué)難點(diǎn)，提升教學(xué)效率。未來(lái)我在教學(xué)中，會(huì)加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，讓科技為課堂賦能，幫助孩子更好地理解知識(shí)。
小學(xué)公開(kāi)課的心得體會(huì) 13
聽(tīng)了孫老師執(zhí)教的小學(xué)三年級(jí)《口語(yǔ)交際：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)》公開(kāi)課，我對(duì) “課堂評(píng)價(jià)” 有了新的思考 —— 個(gè)性化的評(píng)價(jià)不僅能肯定孩子的進(jìn)步，更能激發(fā)他們的.學(xué)習(xí)動(dòng)力。
課堂上，孫老師設(shè)計(jì)了 “傾聽(tīng)小游戲”：讓一個(gè)孩子描述自己喜歡的玩具，其他孩子認(rèn)真傾聽(tīng)后復(fù)述內(nèi)容。在游戲過(guò)程中，孫老師沒(méi)有用 “很好”“不錯(cuò)” 等籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)，而是針對(duì)每個(gè)孩子的表現(xiàn)給出具體反饋：“你能準(zhǔn)確復(fù)述出玩具的顏色和功能，說(shuō)明聽(tīng)得很認(rèn)真！”“你注意到了‘玩具是媽媽送的’這個(gè)細(xì)節(jié)，傾聽(tīng)時(shí)很細(xì)心！”“雖然你漏了一個(gè)信息，但能勇敢舉手復(fù)述，已經(jīng)很棒了，下次再認(rèn)真一點(diǎn)就更好了�！� 這些個(gè)性化的評(píng)價(jià)讓每個(gè)孩子都能看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，尤其是對(duì)平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的孩子，孫老師的鼓勵(lì)讓他們逐漸敢于表達(dá)。課后，有孩子主動(dòng)對(duì)孫老師說(shuō)：“老師，下次我還要參加傾聽(tīng)游戲！”
這堂公開(kāi)課讓我意識(shí)到，小學(xué)階段的孩子渴望得到肯定和關(guān)注，籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)無(wú)法滿足他們的需求。作為老師，要關(guān)注每個(gè)孩子的個(gè)體差異，用具體、精準(zhǔn)、充滿鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，讓孩子感受到被重視、被認(rèn)可。未來(lái)我在課堂上，會(huì)摒棄 “一刀切” 的評(píng)價(jià)方式，多使用個(gè)性化評(píng)價(jià)，讓每個(gè)孩子都能在評(píng)價(jià)中找到自信，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。
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